（）是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。

课程设计是指课程结构的编制。() 布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上（）的设计思路。 课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物是（）。 课程设计活动史上，（）是结构主义课程设计的代表人物。 在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于() 在HIGH/SCOPE课程方案中，学习经验的设计者是（）。 课程设计是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程（） 所谓课程设计最优化，就是指课程设计的最大合理化（） 课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。 课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式（） 基于学习风格的课程设计包括（　　）。 满足企业与学习者的需求是培训课程设计的 （） 培训课程设计和设置满足成年学习者的（）的需求 7.在信息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。 教师只是课程的实施者，无权参与课程设计（） 下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计（） 课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物主要以（）为代表。 培训课程设计和设置要满足成年学习者的( )的需求。 满足企业与学习者的需求是以培训课程设计的( ) 小学课程设计要适合小学儿童（ ）的特点。