课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式（）

过程模式应成为课程设计的基本趋势。( ) 过程模式应成为课程设计的基本趋势（） 简述课程设计过程模式的特点及评价 （）是整个课程设计过程中的一个实质性阶段。 （）是整个课程设计过程中的一个实质性阶段 （　　）是整个课程设计过程中的一个实质性阶段。 课程设计的第一个层次是（） 课程设计的第一个层次是（） 把课程的实施过程看成是课程计划与幼儿园或班级在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程，这是    (    ) 培训（）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，是整个课程设计过程中的一个实际性阶段。 相互适应取向指的是把课程实施过程看成是（）与（）在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。 试述课程设计过程模式的特征、优点和不足。 简述课程设计中过程模式的优点和不足。 第一次明确提出课程设计过程模式的人是（） 第一次明确提出课程设计过程模式的人是（）   泰勒的课程设计模式。 目前典型的课程设计模式有目标模式、过程模式、集体审议模式、（）模式 （ ）整合模式的难点是课程设计，即把学习者要素、课程目标、课程内容、课程资源、课程实施和课程评价等模块整合为一个有机的网页或网站内。 简述泰勒的课程设计模式。 简述泰勒的课程设计模式。