课程设计是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程（）

课程目标是教育的意图，是人们对课程与教学的预期结果。影响制定课程目标的因素有很多，在确定课程目标的过程中，考虑学科的基本概念和基本原理，探究方式和发展趋势等内容，是（）对课程目标制定的影响 化学课程目标是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果，反映一定时期的教育价值取向。化学课程目标确立的依据不包括（ ）。 在学习乘法之前先学习加法和减法，体现的课程设计方式是()。 简述《义务教育美术课程标准(2011年版)》中“设计·应用”学习领域的课程目标。 在目标模式中，学习经验的选择、学习活动的组织以及对学习结果的评价都被置于课程目标的下位，围绕目标这个中心而展开课程编制的整个过程。 在目标模式中，学习经验的选择、学习活动的组织以及对学习结果的评价都被置于课程目标的下位，围绕目标这个中心而展开课程编制的整个过程。 课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标。这体现了课程目标的（）   课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务目标，是课程本身要实现的具体目标和意图。那么，确定课程目标的依据包括（） 课程目标就是教育目标。 培训课程设计包括安排课程内容，（ ），预设分组计划，分配培训课时。 布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上（）的设计思路。 课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物是（）。 课程设计活动史上，（）是结构主义课程设计的代表人物。 在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于() 以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容。预设学习活动方式() 广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容（） 课程目标设计的依据是（） 以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容。预设学习活动方式的过程是() 课程设计目标的首要依据是（） 培训课程设计的本质目标是()