听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点

听障儿童选配助听器后，听力年龄只有O岁，其语言学习过程和听健幼儿的语言习得过程是一样的，训练中避免急于求成，要逐渐发展。这是遵循语言康复原则的（）。 （）是听障儿童语言康复教育中普遍存在的现象。 视觉强化测听适用于（）的听障儿童。 与儿童母语习得相比，（）获得语言输入的主要渠道是（）以及（）的（）。 健听儿童前语言期的三种水平层次为（）。 对已确诊患有感音神经性耳聋的听障儿童，要紧紧抓住()语言学习的黄金时期，对听障儿童进行听觉言语康复。 简述听障儿童鉴别的主要方法。 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，（）为无语言听障儿童提供了听觉评估途径。 （）的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程。 听障儿童不能分辨同音异义词说明（） 指导听障儿童学会辨别声音是指（）。 对有一定语言能力的听障儿童选择用儿童言语测听系列词表，通过在安静环境中及有背景声的环境中言语识别得分来判断助听效果，用这种评估方法可了解听障儿童听觉外周至中枢听觉径路全过程情况，所以把这种评估方法称为（） 对有一定语言能力的听障儿童选择用儿童言语测听系列词表，通过在安静环境中及有背景声的环境中言语识别得分来判断助听效果，用这种评估方法可了解听障儿童听觉外周至中枢听觉径路全过程情况，所以把这种评估方法称为()。 指导听障儿童学会选择性听取的方法有（） 指导听障儿童学会选择性听取的方法有（） 儿童语言的习得的必要条件有（） 健听儿童单音发声阶段是指（）。 （）的健听儿童会产生交际倾向。 正常儿童语言习得规律是（） 下列不属于评估听障儿童个体现有语言能力等级水平的项目是（）。