对有一定语言能力的听障儿童选择用儿童言语测听系列词表，通过在安静环境中及有背景声的环境中言语识别得分来判断助听效果，用这种评估方法可了解听障儿童听觉外周至中枢听觉径路全过程情况，所以把这种评估方法称为()。

在听障儿童言语、行为障碍的矫治中，发音障碍主要有以下哪几个方面()。 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，（）主要评估听障儿童通过对声调的识别来理解语义的能力。 视觉强化测听的阈值与听障儿童实际听力程度相比要（）。 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，（）是评价听障儿童验配助听器后，感知和分辨连续语言能力及听觉功能的重要方法。 关于听障儿童语言发展特点说法错误的是()。 听障儿童听力语言康复及早实施的要点有以下几个方面()。 指导听障儿童学会选择性听取的方法有（） 指导听障儿童学会选择性听取的方法有（） 《听障儿童听力语言康复评估题库》内容不包括（）。 下列不属于评估听障儿童个体现有语言能力等级水平的项目是（）。 视觉强化测听中，对听障儿童及家长（监护者）的要求，下列选项不正确的是（）。 （）是听障儿童语言康复教育中普遍存在的现象。 下列关于听障儿童语言发展特点不正确的是（）。 如何培养学前儿童言语能力?   对于3岁以上儿童的言语听觉评估，（）测试主要通过听障儿童对数字的识别了解其对声母韵母组合音的听觉识别能力。 简述听障儿童鉴别的主要方法。 听障儿童自身固有的特殊性不仅表现在智力发展上，也表现在其语言的自然习得方面。根据李绍珠等人的研究总结发现，与健听儿童语言习得相比，听障儿童在语言习得方面有以下明显的特点()。 言语测听是能直接反映（）能力高低的测听方法。 （）的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程。 听障儿童选择性听取练习的测试环境的信噪比，一般要求（）。