与儿童母语习得相比，（）获得语言输入的主要渠道是（）以及（）的（）。

许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是（）。 儿童第一语言习得的主要理论主要有刺激—反应论、（）、认知论、语言功能论四种。 儿童母语的产生和理解能力的具备就是儿童语言的获得与发展。（） 语言习得的认知因素主要包括智力、（）、学习策略和交际策略以及认知方式。 根据克拉申的观点，只要习得者能理解输入，而又达到足够的量时，就自动地提供了语言习得所需要的输入。（） 中国大学MOOC: 母语对第二语言习得的影响会随着二语水平的提升而消失。 认为儿童的语言知识和能力是后天习得的理论是（）。 儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得，即() 儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得，即 () （）对儿童第一语言习得的观点是，儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，更不存在普遍语法，但人类有先天的认知机制和认知能力。 造成失语症的原因主要是大脑皮层中枢受到损害，使已习得的语言功能丧失或无法习得语言（） “语言习得机制”假说 （）认为人类先天具有一种习得语言的能力，也就是语言习得机制。 语言习得关键期这是（）习得的最佳关键期。 （　　）认为，儿童语言习得主要靠模仿成人的语言 （）认为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的语言习得机制。 “语言习得机制（LAD）”假说 广义的学前儿童语言教育把（）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象 习得是指在（）、（）、（）学习语言。 （名词解析） “语言习得机制”假说