听障儿童选配助听器后，听力年龄只有O岁，其语言学习过程和听健幼儿的语言习得过程是一样的，训练中避免急于求成，要逐渐发展。这是遵循语言康复原则的（）。

听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点 助听器临床效果评估是通过观察听力障碍儿童佩戴助听器后的()，来判断其助听效果的一种方法。 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程（） 视觉强化测听的阈值与听障儿童实际听力程度相比要（）。 ()以来，听障儿童的听力语言康复在美国、英国、日本等发达国家已经得到普及，并且产生了良好的社会效益。美国一项“父母-婴儿”方案的研究结果表明，在对父母和婴儿同时进行训练的状况下，保证了该方案的28名3岁前听障儿童在家中也能继续学习，他们的语言能力在追踪中随年龄增长而有增加的趋势。()以来，我国诸多康复成功的案例也再次证明，对听障儿童进行听力语言康复越早越好。 （）以来，听障儿童的听力语言康复在美国、英国、日本等发达国家已经得到普及，并且产生了良好的社会效益。美国一项“父母一婴儿”方案的研究结果表明，在对父母和婴儿同时进行训练的状况下，保证了该方案的28名3岁前听障儿童在家中也能继续学习，他们的语言能力在追踪中随年龄增长而有增加的趋势。（）以来，我国诸多康复成功的案例也再次证明，对听障儿童进行听力语言康复越早越好。 广义的对症选择助听器是以听力学检查结果为基础，综合考虑听障患者()等因素来选择助听器。 广义的对症选择助听器是以听力学检查结果为基础，综合考虑听障患者（）等因素来选择助听器。 儿童语言学习的“四范畴说”认为，儿童语言学习和发展包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和() 简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异。 在助听器选配实习指导实践中，关于听障人士分析能力要求的叙述，正确的有()。 儿童语言学习的三环学说认为，儿童语言学习系统主要由三个方面构成.即语言内容、语言、形式和 () 关于学前儿童口头语言学习和书面语言学习，说法正确的是() 儿童语言学习的四范畴说认为，儿童的语言学习涉及（）和语言交际环境范畴四个相互联系的范畴。 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，（）为无语言听障儿童提供了听觉评估途径。 儿童语言学习的“三环说”认为，儿童语言学习系统由三个主要方面构成，即语育内容、语言形式和() 关于听障儿童语言发展特点说法错误的是()。 学前儿童语言学习有哪些重要特点？ （）假说认为，语言学习存在最佳年龄或时期，如果错过这段时期，语言学习成功的可能性就会降低。 学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和( )