下列不属于评估听障儿童个体现有语言能力等级水平的项目是（）。

关于听障儿童聆听技能的培建方式，下方法不属于单一听力口语方式是()。 对有一定语言能力的听障儿童选择用儿童言语测听系列词表，通过在安静环境中及有背景声的环境中言语识别得分来判断助听效果，用这种评估方法可了解听障儿童听觉外周至中枢听觉径路全过程情况，所以把这种评估方法称为()。 对有一定语言能力的听障儿童选择用儿童言语测听系列词表，通过在安静环境中及有背景声的环境中言语识别得分来判断助听效果，用这种评估方法可了解听障儿童听觉外周至中枢听觉径路全过程情况，所以把这种评估方法称为（） 关于听障儿童语言发展特点说法错误的是()。 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，（）主要评估听障儿童通过对声调的识别来理解语义的能力。 关于听障儿童聆听技能的培建方式，以下方法不属于单一听力口语方式的是（） 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，通过（），测试听障儿童感知、分辨连续语言的能力。 （）是听障儿童语言康复教育中普遍存在的现象。 自我评估法更能体现听障者本身的康复需求，那是因为，自我评估法包含了在困难条件下听障者听觉言语能力的表现。自我评估的方法分为以下几类()。 使用交流能力评估(communicationperformanceassessment,CPA)问卷进行父流能力评估，问卷共有()内容，包括听障者交流能力的自我评估、听障者与家人、朋友等人际交往的评估等。 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，（）可以判断听障儿童佩戴助听器后，对韵母、声母、声调在各单词中的综合听辨能力。 使用交流能力评估（communicationper-formanceassessment，CPA）问卷进行交流能力评估，问卷共有（）内容，包括听障者交流能力的自我评估、听障者与家人、朋友等人际交往的评估等。 听障儿童听力语言康复及早实施的要点有以下几个方面()。 听障儿童佩戴助听器后的听觉功能评估主要通过（）来完成。 下列属于听障儿童在听觉方面需学会分辨的是（）。 下列哪一项不属于对编辑的语言文字能力的要求（）。 于3岁以上儿童，通过（）评估听障儿童中低频语音感知及听觉识别能力，为指导教学实践提供理论依据。 下列哪一项不属于活动能力丧失对个体造成的影响（） （）的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程。 听障儿童自身固有的特殊性不仅表现在智力发展上，也表现在其语言的自然习得方面。根据李绍珠等人的研究总结发现，与健听儿童语言习得相比，听障儿童在语言习得方面有以下明显的特点()。