佩里计划结果表明,接受过学前教育的儿童在学业成就上优于未接受过学前教育的儿童。

柏拉图提出学前教育方式是接受课程教育，要让儿童接受强制性的学习。() 美国的提前开端计划由受过培训的教师对（）提供负责的学前教育 儿童是学前教育的（ ）。 学前教育与儿童发展之间是一种主从关系，其中学前教育是主，儿童发展处于从属地位，为学前教育服务。（） 儿童是学前教育的（），同时也是学前教育的主体。这是我们应该持有的现代学前教育新观念之一 广义的学前教育是学前社会教育的一部分，指由正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的、有计划的教育。() 学前教育必须服从儿童和（　　）。 学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果,它是由学前教育功能决定的。 接受过学前教育的个体投入社会经济之后.引起的社会劳动生产率的提高和国民收人的增长是学前教育效益中的() 对学前儿童实施(  )教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规所规定的学前儿童教育的任务。 我国社区学前教育的“三优工程”是指() 1944年，（），表明苏联学前教育制度基本确立，苏联特色学前教育制度基本形成 从学前教育的历史发展来看，（　　）年代，学前教育以发展儿童的智力为中心 普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。 学前教育的基本要素包括学前儿童、教育内容、教育环境和（  ）   家庭教育多受施教者的意愿及其能力水平影响，教育儿童的目标性、计划性较少，施教的效果较差，这表明学前家庭教育具有()的特征。   学前教育学研究3-6岁儿童的教育规律和学前教育机构的工作规律（） 学前教育学研究3-6岁儿童的教育规律和学前教育机构的工作规律。 学前教育是指学前教育工作者整合幼儿周围的资源，对0～6岁儿童施以（）、有计划、有组织的影响活动。 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出，保障适龄儿童接受（）、（）学前教育，建立幼儿园保教质量评估监管体系