1944年，（），表明苏联学前教育制度基本确立，苏联特色学前教育制度基本形成

为苏联社会主义学前教育体系的形成奠定基础的学前教育理论是（）的学前教育理论。 苏联最广泛的学前教育机构类型是（） （），是来中国最早的苏联学前教育专家。 前苏联学前教育理论流派的代表是（） 分析日本明治维新后近代学前教育制度的确立过程。 前苏联的学前教育学院的任务是培养学前教育高级干部，并兼有学前教育理论研究的功能。() 1959年以后成为苏联学前教育机构中的主要类型的是（） 苏联颁布的《关于学前教育的公告》的时间是()。 中国最早的学前教育制度实行“（）”。 为迎接新世纪的到来,针对苏联学前教育的一些主要特点或缺点，苏联曾制定《学前教育构想》,该构想制定的时间是（） 苏联的第三次学前教育改革强调（） 简述影响学前教育制度制定的因素 简述影响学前教育制度制定的因素 1989年，苏联公布的引领学前教育第三次改革的是( ) 苏联学前教育机构类型（），幼儿之家和学前儿童之家，疗养、特殊、体弱儿童幼儿园。 对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价属于微观评价。() 将教育制度分为学前教育制度、基础教育制度、高等教育制度和继续教育制度等，这是（） 苏联第二次学前教育改革开始于（） 长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于苏联学前教育理论体系的笼罩之中，（）教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式 长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于苏联学前教育理论体系的笼罩之中，（）教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式