在近代教育史上认为教学的主要任务在于发展学生的智力而不注重知识实用意义的理论是（）

认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练的观点属于教育史上哪种理论流派?（ ） 认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练的观点属于教育史上的哪种理论流派?（ ） （）认为，教育的主要任务在于用一些专门知识去发展学生的智力 幼儿教育的主要任务是促进幼儿智力的发展。（） 关于教学的任务，（)教育派主张教学主要是开展学生的智力。 形式教育理论认为教学的主要任务在于传授知识，智力则无须培养。 在教育史上，形式教育论单纯注重知识的习得而忽视智力的发展（） 中国近代教育史上著名的教育家有() 形式教育论认为，教学的主要任务在于向学生传授知识。 （ ） 实质教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维。 （ ） 中国教育史上的近代学制包括（）。 形式教育论认为教学的主要任务是训练学生的思维形式。() 教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生的智力开发无须特别训练，这是形式教育论的观点。（ ） 近代教育史上，将调查法最早用于教育研究的人是（　　） 教育史上最早的教学手段是（　　）。 下面，（）是近代教育史上主要的课程论思想的代表人物 主张教学的主要任务在于传授有用知识，至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是（） 在近代教育史上，对于掌握知识和发展智力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（） 实质教育论认为教学的主要任务（）。 在近代教育史上，调查法最早运用于教育研究是在（）