前苏联著名教育家（ ）提出了“高难度、高速度”进行教学的原则

赞科夫以高难度、高速度教学的原则就是要求教师教得越难越好、越快越好。 实现教学过程最优化的理论是苏联著名教育家( )提出的。 （　　）提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 （）提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 前苏联著名教育家马卡连柯主要著作有《塔上旗》、《父母必读》和（） 著名教育家夸美纽斯提出了()的教学原则，他被誉为“近代学校体育之父”。 平行教育原则的提出者是前苏联教育家（） 前苏联教育家维果茨基提出的著名理论是（） 前苏联著名教育家（）所创立的平行影响理论认为：全部教育应该遵循通过集体、在集体中和为了集体的原则。 前苏联教育家马卡连柯提出了平行教育理论，其内涵是（） 前苏联著名教育家马卡连柯长期富有成效的教育实践活动主要从事于（） 著名教育家夸美纽斯提出了（）的教育原则，他被誉为“近代学校体育之父”。 （）提出“发展教学论”，确定五条重要教学原则：以高难度进行教学原则；在学习时高速度前进的原则；理论知识起主导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使班上所有学生得到一般发展原则 苏霍姆林斯基提出了发展性教学理论的五条原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括后进生都得到发展的原则。 在现代教学论思想中（）主张以“高难度”进行教学的原则 提出教学过程最优化的教学理论和教学方法的前苏联教育家是（） 前苏联教育家马卡连柯提出的“平行教育影响”的德育原则是指()。 苏联教育家赞科夫提出的教学原则有（　）。 苏联教育家赞可夫提出的教学原则有（ )。 新课改理念强调，课程实施要适当增加学习内容的难度，引导学生自主发展，但同时又要量力而行，避免高难度、高速度教学，这种教学理念主要源于学生的（）