向受训者提供有意义的材料来增加受训者将工作中遇到的情况与所学知识相结合的机会，从而提高转换的可能性，转换效果取决于受训者恢复所学技能的能力的观点属于（）。

工作指引为受训者提供准备、（Q）、（Q）的流程指导 (2016年5月)可以通过受训者与有经验的管理人员共同工作和管理人员对受训者的特别关注，从而拓展受训者的思维，增加他们的管理经验的方法是() 。 了解受训者对培训项目的（），可监测受训者对培训的参与热情和持久性。 检测受训者对培训的参与热情和持久性，可了解受训者对培训项目的（）。 角色扮演法为受训者提供的是 ( ) 通过方法来测试评估受训者培训成绩（） 受训者的特征不包括（）。 受训者先测的主要作用() 选择培训方法时要与受训者群体特征相适应。分析受训者群体特征可使用的参数有（　　）。 培训方法的选用必须与受训者的群体特征相适应，分析受训者的群体特征使用的参数( )． ()反映受训者将培训所学运用到工作中并改变工作行为的程度，是学习在工作中的转化。 受训者的培训档案应包括()。 受训者的培训档案应当包括（　　）。 受训者培训成果的评估包括（　　）。 检验教学效果时，通过受训者在训练中所提出的作品或成果进行分析来评价受训者掌握情况的方法称为（）。 受训者培训成果的评估内容包括（　　）。 基于受训者层面的分析不包括（　　）。 培训能力通过受训者的（ ）得以体现。 受训者在培训过程中应该做的工作是（ ）。 （）使受训者得到具体、生动、真实、鲜明的印象，能充分发挥受训者感官作用，多渠道获得信息；能够引起受训者的学习兴趣，发挥其观察力和形象思维能力。