选择培训方法时要与受训者群体特征相适应。分析受训者群体特征可使用的参数有（　　）。

(2016年11月)分析受训者群体特征可使用（　　）等参数。 受训者特征不包括（　　）。 了解受训者对培训项目的（），可监测受训者对培训的参与热情和持久性。 检测受训者对培训的参与热情和持久性，可了解受训者对培训项目的（）。 (2018年5月)分析受训者群体特征可使用的参数，不包括（　　）。 受训者的特征不包括（）。 通过方法来测试评估受训者培训成绩（） 受训者的培训档案应包括()。 受训者的培训档案应当包括（　　）。 受训者培训成果的评估包括（　　）。 培训成果的转化机制中受训者的特征包括（）。 研讨法主要是通过建立培训者与受训者之间、受训者与受训者之间的双向沟通机制来实现知识和信息的传递。它的主要优点是()。 受训者理解了培训成果转化的基本方法指的是（）。 受训者培训成果的评估内容包括（　　）。 培训能力通过受训者的（ ）得以体现。 检验教学效果时，通过受训者在训练中所提出的作品或成果进行分析来评价受训者掌握情况的方法称为（）。 常用的对受训者培训效果进行评价的方法有()。 基于受训者层面分析，影响培训成果转化的培训能力因素包括（） 基于受训者层面分析，影响培训成果转化的培训能力因素包括（）。 培训能力通过受训者的（）方面得到体现。