根据认知同化学习论，从例证到规则的学习，属于（　　）。

在小学阶段，学生规则学习的主要形式是（　　）。 从学习方法看，概念形成属于接受学习，而概念同化则属于发现学习（） 奥苏伯尔提出了知识学习的同化论。同化论的核心是（） 在下位学习中，新规则和原有的认知结构的作用方式是同化（） 奥苏泊尔认为，从学习方式上看，概念同化属于发现学习（） 加涅的高级规则学习与解决问题不是同质概念（） 认知派学习论强调（）。 原理学习中，例-规法指先呈现要学习的规则，然后用例证来说明规则。 奥苏伯尔用同化论解释有意义学习的过程。同化论的核心是（） 在认知—结构学习论中，学习的环节包括（） 格式塔的顿悟论属于认知主义的学习理论。（　　） 音乐学习的认知历程是从关照（ ），到探索（ ），再到（ ）。 加涅的高级规则学习与问题解决不是同质概念。（　） 学生在学习新知识时，对相关信息进行整合，纳入自己已有的认知结构中，这就是学生的同化学习过程（） 如何解释认知主义学习理论的观点──学习是一个"同化──调节──平衡"过程 什么是同化？用同化理论解释上位学习、下位学习和并列结合学习。 从规则到例子的学习实质上是（） 同化论的核心是相互作用观，它强调学习者的积极主动精神，即有意义学习的心向，同时，强调有潜在意义的新观念必须在学习者的认知结构中找到适当的同化点，这符合认知发展的辩证运动规律（） 认知—结构学习论在教学中主张（　　）。 试述布鲁纳的认知结构学习论。