奥苏伯尔提出了知识学习的同化论。同化论的核心是（）

简述奥苏伯尔关于遗忘理论中的同化说。 奥苏伯尔按照新旧知识的概括水平及其相互间的不同关系，提出的同化方式有（） 简述奥苏伯尔的有意义接受学习论。 简述奥苏伯尔的认知同化理论的基本观点 如何利用奥苏伯尔的同化学习理论指导数学概念的教学？ 下面属于奥苏伯尔有意义接受学习论观念的是 奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构（ ）的过程，是一种积极的遗忘。 简述奥苏伯尔的有意义接受学习论的主要观点。 以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略的有（） 奥苏伯尔认为，当学习者具备同化有逻辑意义的新材料所必需的背景知识时，则该新材料具备了 简述奥苏伯尔的学习动机论与马斯洛的需要层次论的联系和区别。 在奥苏贝尔的同化理论中，新旧知识相互作用的同化模式有（） 奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构{pz_填空}的过程，是一种积极的遗忘。 奥苏伯尔提出学习动机包括 奥苏伯尔提出了()教学策略。 以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略有逐渐分化原则、整合协调原则和（） 以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略有逐渐分化原则、整合协调原则和{填空}。 奥苏贝尔认为，有意义学习中的同化包括（） 奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（）。 奥苏贝尔认为，学习过程新旧知识的同化主要有三种方式，即____学习、总括学习和并列结合学习。