建构游戏中教师的观察内容包括（）

在角色游戏中,教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系,主要考察的是（ ） 在角色游戏中,教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系，主要考察的是(  ) 组织幼儿建构游戏前教师可以: 建立建构游戏规则|提供建构游戏材料。|提供适宜的场地。|激发幼儿参与建构游戏的兴趣 幼儿游戏时，教师观察的内容主要包括环境、幼儿等方面，其中对幼儿的观察包括对()和幼儿游戏水平的观察。   在角色游戏中，教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系，主要考察的是(   ) 在角色游戏中，教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系。这主要考查的是（）   规则游戏中的教师要理解游戏规则 在角色游戏中，教师观察幼儿能主动协商处理玩伴关系，主要考察的是（   ）。 组织幼儿建构游戏前教师可以 音乐游戏中，教师做法错误的是（）。 大班儿童游戏中不再需要教师的指导。 体育游戏中，教师指导时需要注意（）。 研究者在参与幼儿游戏活动时观察幼儿在游戏中的合作行为，这种观察类型是（）观察。 简述在角色游戏中，小班幼儿的游戏特点及教师指导要点。   教师在游戏中怎样把握好互动的节奏（） 教师在游戏中怎样把握好互动的节奏 在角色游戏中,教师以管理者身份参加游戏,促进游戏情节的发展。 简述幼儿游戏中教师的指导行为评价有哪些？ 教师引导幼儿游戏时，教师先是主导游戏，然后逐渐减少自己在游戏中的作用，激发幼儿主动参与游戏的兴趣（） 下列教师在角色游戏中的指导，没有体现角色游戏指导原则的是（）。