诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。()

我国最早记载较为系统的学前教育计划的《礼记·内则》产生在：() 1970年，联邦德国教育委员会把学前教育也纳入教育计划的构想之中，此计划是( ) 在1965年实行了“开端计划”，为贫困家庭儿童实行免费的学前教育计划，这个国家是（） 学前教育评价是一种以学前教育目标为基础，围绕学前教育目标展开的活动。() （）构成了当前我国学前教育（特别是其中的幼儿教育）的较为纲领性的文件，作为有效的行政手段，它们对于实现学前教育计划中的目标，完成学前教育一贯的任务是能持久地发挥作用的 （）和（）构成了当前我国学前教育（特别是其中的幼儿教育）的较为纲领性的文件，作为有效的行政手段，它们对于实现学前教育计划中的目标，完成学前教育一贯的任务是能持久地发挥作用的 在教育计划、教育工作方案实施过程中经常进行的评价，叫作() 学前教育评价 1965年实行的“开端计划”，是面向贫困家庭儿童的免费学前教育计划，实施这个项目的国家是（） ( )是通过诊断教育计划或方案、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息。 美国在1965年实行了面向贫困家庭儿童的免费的学前教育计划，称作（） 在教育计划、教育工作方案的实施过程中经常地进行的评价叫做——评价。 学前教育评价的目的是（） 对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价属于微观评价。() 我国古代很早就有了较为系统的按年龄划分的学前教育计划，最早的记载见于() 诊断性评价是在课程方案或教学活动开始之前，对学生的需要或准备状态的一种评价，目的在于使计划或活动的安排更具有针对性 属于健康教育计划实施的过程评价指标是属于健康教育计划实施的过程评价指标是（） 学前教育评价的目的是(   )。 西周时，形成了学前教育计划，按年龄大小和身心发育状况提出内容，其中突出了（）训练。 学前教育的基础性是指学前教育具有的（）的特征。