关于教师期望和教育效果的关系的实验研究，是l968年进行的，实验的主持者是（）。

结合下述实验案例回答问题。 为了验证“罗森塔尔效应”，某研究者依据期望原理，提出了实验假设:“那些被教师认为有培养潜力的学生，由于教师的期望会取得比其他学生更优秀的成绩"。研究者选择一个新入学的班级进行实验，制定了详细的研究计划。首先对该班级的学生进行学科测验，把学生随机分为同质的A.组和B.组，研究者告诉教师A.组学生是学科成绩高的，有培养潜力。一年以后，研究者又对这个班级的学生进行科学测验。测验结果表明，A.组学生平均成绩明显高于B.组学生。实验结果证明了实验假设，即教师的期望与学生学科成绩提高之间存在着因果关系。 请回答: (1)该教育实验的构成要素有哪些? (2)该实验设计的格式是什么?有哪些优缺点? 行动研究是在特定的“教育环境”中研究教育，即只能在图书馆、实验室等环境中研究教育，而不是在教师工作的现实的教育情境中研究教育。() 教师的教育素养转化为教育效果的中介和桥梁是（　　） 教育心理学实验研究法有____和自然实验研究法。 教育心理学实验研究法有（）和自然实验研究法 《中华人民共和国教师法》明确规定：教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，从事科学研究，是每个教师的()。 根据《教育法》和《教师法》，进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，是教师的（） 新课程倡导的教师观提出，从教学与研究的关系看，教师是教育教学的__ 《中华人民共和国教师法》规定，进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，从事科学研究，是每个教师的（）。 “皮格马利翁效应”亦称“教师期望效应”，指教师对学生的殷切期望能戏剧性地收到预期效果的现象。它说明的是下列哪种师生关系的作用?（ ）。 “皮格马利翁效应”亦称“教师期望效应”，指教师对学生的殷切期望能戏剧性地收到预期效果的现象。它说明的是下列哪种师生关系的作用？（　　） 教师期望效应是由（　）研究发现的。 以下关于中小学教师参与教育科学研究说法错误的是: 中小学教师参与教育科学研究是提高自身素质的重要途径 中小学教师参与教育科学研究的方法是日常的教育实验 中小学教师参与教育科学研究的目标是提高教育教育质量 中小学教师参与教育科学研究的评价标准与其他人员保持一致 教师的教育研究是 关于教育实验研究外在效度，下列说法中错误的是（　　） 根据实验揭示变量之间质和量的关系的不同，教育实验研究法可以分为()。 教育实验研究（） 《中华人民共和国教师法》规定，教师进行教育教学活动，开展教育教学改革实验，从事科学研究，是每个教师的（　　）。 《中华人民共和国教师法》规定，教师进行教育教学活动，开展教育教学改革实验， 从事科学研究，是每个教师的 研究表明，教师期望通过（）来影响课堂气氛