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简述影响人格的因素。

材料： 情境 1：林强上课捣乱，受到同学责怪和老师批评，可他的行为不仅没有减少，反而频繁出现。后来，为了消除他的捣乱行为，当他捣乱时，老师和同学都不理他，久而久之，他的捣乱行为逐渐减少了。 情境 2：杰明上课时总是不遵守纪律，干扰同学的学习。老师找他谈话，他多次承诺予以改正，但很快又重犯。今天上课时，他趁陈军站起来回答问题时，抽掉陈军的椅子使其重重地摔了一跤。于是，老师宣布取消杰明去春游的活动资格。 情境 3：兴华平时课上喜欢讲闲话，老师为了改变他的这种不良习惯，不像以前那样一味地批评，而是采用新的策略，只要兴华不在课上讲闲话，老师就及时给予表扬。 问题： (1)试从行为主义心理学视角，分析三种情境中教师做法的依据。 (2)该材料对教师培养学生良好行为有何启示？  

材料: 初中地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，刘老师提问道:“在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了严重的故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话向总部求救,如果你是船长，你怎么说呢?” 一学生作打电话状:“喂，总部，我们出事了，快来救我们。” “我是总部，请报告你们的位置。”刘老师追问， 该生迟疑了一下，小声回答:“我们在太平洋上，”他的话引起了哄堂大笑。 刘老师问:“同学们为什么笑呢?" “太平洋那么大，到哪里找呢?”学生回答道。 “是呀，救援人员怎样才能找到在太平洋上出事的船呢?" 学生回答:“应该报告船的准确位置!” 于是，刘老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论。 在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位，到街道门牌号;从电影票上的座位号，到平面直角坐标系..... 就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。 问题: (1)结合材料分析刘老师的教学主要体现了哪种教学原则?? (2)阐述贯彻该教学原则的基本要求  

简述中学生发散思维的基本特征。  

简述良好的性格培养途径  

请简述校本课程开发的基本特点。  

学校心理辅导只面向有心理问题的学生。  

请简述教育对生产力的作用体现在哪些方面？  

人的学习与动物的学习本质上是不同的。