教练员运用教学磁板组织教学时，可以利用教学磁板提供的垃圾箱功能，去除某些多余的交通元素（）

教练员可以凭借自己的教学经验，制订教学大纲来组织教学（） 在组织道路交通法律法规教学时，教练员应采用（），规范教学程序 教练员在课堂上运用录像教学，（）克服因教练员教学风格差异带来的教学效果不同的问题 教学磁板具有绘画和书写功能，便于教练员在对交通场景进行分析时，标识出交通参与者的交通行为（） 教练员运用录像教学时，录像片段的连续播放时间越长越好（） 在课堂上运用动画模拟教学时，教练员应对演示作适当的讲解（） 为了达到较好的教学效果，教练员运用录像进行教学时，还应对录像的关键内容进行讲解（） 教练员运用录像教学时，（）的录像片断适宜在教练员对某问题做出分析之后再播放 录像教学（）替代教练员的教学 教练员运用录像教学时，录像片断的连续播放时间长短与教学效果没有关系（） 教练员在组织理论课教学时，导入新课的根本目的是（） 教练员可采用（）组织“车辆总体构造”教学项目的理论教学 教练员必须履行教学大纲赋予的教学职责，认真按照大纲的要求和规定的学时进行教学（） 教练员运用动画模拟教学时，模拟演示的时间分配不宜过多，能说明主题即可（） 在进行车辆安全检视教学时，教练员可采用先单项讲解再串讲的教学方式。 教练员在组织理论课教学时，第一个教学环节是导入新课，激发学员的学习兴趣（） 理论教学模式注重教练员在教学过程中的主导地位，教练员与学员之间的教学互动会影响教学的效果（） 使用多媒体课件教学，可以使教练员的课堂教学变得更加（） 教练员可采用（）组织“车辆性能及评价指标”等教学项目的理论教学 教练员在备课时，教学方法的确定取决于教练员的教学风格和（）。