教师在与教育管理者沟通工作问题时，可以含糊其辞，不明确表达自己的观点。（ ）

已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（）。 当教育管理者组织教师会议时，教师（ ） 教育管理者安排教师参加培训活动时，教师（ ） 销售在客户明确问及是否可以以服装店执照卖药品的时候，不正面回复客户问题，而是告诉客户只要办款加入诚信通就可以在阿里上开店。此行为属于含糊其辞，三类违规（） 当教育管理者对教师的工作进行检查和评估时，教师（ ） 当教育管理者组织教师会议时，教师可以迟到早退，因为自己的教学工作更重要。（ ） 排水条件不明确,不可以模拟实际工程问题 教师发现教育管理制度存在问题，可以私下抱怨，不需要向管理者反映。（ ） 夫妻沟通不良的咨询技术的澄清问题中来访者的描述往往是（）和情绪化的，问题不明确 教师在与教育管理者交往中，语言应该（ ） 教师对教育管理者布置的额外工作任务，（ ） 管理者为了实现“沟通目标”，可以从以下()方面考虑如何与员工沟通。 在与教育管理者交往中，教师的语言行为应（ ） 权责不明确容易出现的问题有（　　）等。 教师在与教育管理者交往中，可以使用傲慢的语言来表达自己的观点。（ ） 教师如果不同意教育管理者的决策，可以拒不执行。（ ） 管理者为了实现“沟通目标”，可以从以下方面考虑如何与员工沟通() 评标时，招标文件里不明确、前后矛盾或界限含糊不清的要求，均不得作为评标依据（） 教师对待教育管理者的管理决策，应该（ ） 管理者对于被管理者属于强势，在沟通时，管理者应该适度保持沉默。()