在与教育管理者交往中，教师的语言行为应（ ）

教师对教育管理者布置的额外工作任务，如果任务合理，应（ ） 当教育管理者对教师的工作提出批评时，教师（ ） 教师对教育管理者布置的额外工作任务，（ ） 教育管理者的管理目标与教师的职业活动目标是不一致的（） 在高等院校中，校长是高层管理者，院长是中层管理者，教师是基层管理者（） 护士在与病人交往使用非语言行为，正确的描述是： 当教育管理者对教师的工作进行检查和评估时，教师（ ） 教师在学校内既是管理者，又是被管理者。 教师如果不同意教育管理者的决策，可以拒不执行。（ ） 教育管理者安排教师参加培训，教师可以拒绝参加，因为觉得培训内容自己都知道。（ ） 教师在与教育管理者沟通工作问题时，可以含糊其辞，不明确表达自己的观点。（ ） 教师是学校的管理者。() 教师在课堂教学中的语言行为规范包括（ ） 学前儿童科学教育中教师的语言应具有（）。 教师发现教育管理制度存在问题，可以私下抱怨，不需要向管理者反映。（ ） 管理者应如何重视挫折与管理的关系？ 教师和学前儿童交往过程中应采用多种适宜的身体语言动作。() 最高管理者应指定管理者代表，管理者代表应具有以下方面的职责和权限：（） 当教育管理者组织教师会议时，教师可以迟到早退，因为自己的教学工作更重要。（ ） 领导者与管理者对待下属的态度不同，领导者通常运用奖惩及其他强制性措施，管理者则以一种富于情感的方式与人交往（）