(2016年11月)分析受训者群体特征可使用（　　）等参数。

(2016年5月)基于受训者层面分析，影响培训成果转化的培训能力因素包括（）。 (2015年11月)对受训者绩效增长度评估的优点有 （　　） (2015年11月)模拟训练法可以提高受训者的（　　） 。 受训者特征包括（）。 受训者特征不包括（　　）。 受训者的特征不包括（）。 (2016年5月)可以通过受训者与有经验的管理人员共同工作和管理人员对受训者的特别关注，从而拓展受训者的思维，增加他们的管理经验的方法是() 。 培训方法的选用要与受训者群体特征相适应，学员构成这一参数通过学员的()等方面影响培训方法的选择。 （　　）可用来测量受训者对培训项目的态度、动机以及行为等方面的特征。[2015年11月二级真题] 在培训时段里，企业为受训者群体支付的工资、福利等被称为（） (2017年11月)下列影响培训成果转化的因素中,()属于受训者培训能力方面的因素 基于受训者层面的分析不包括（　　）。 （2018年11月）（　　）是指教师按照准备好的讲稿系统地向受训者传授知识的方法。 培训成果的转化机制中受训者的特征包括（）。 根据对受训者的人格特征测评结果、给出对其培训的（），是进行个性特征分析的最终目的。 受训者一般是指接受君事训练的对象，下列哪些是受训者（） 检验教学效果时，通过受训者在训练中所提出的作品或成果进行分析来评价受训者掌握情况的方法称为（）。 (2015年5月)（　　）是受训者培训成果转化的第三个层面。 研讨法主要是通过建立培训者与受训者之间、受训者与受训者之间的双向沟通机制来实现知识和信息的传递。它的主要优点是()。 影响培训成果转化的因素基于受训者层面的分析是（ ）。