在培训教师的引导下，受训者围绕某一个或几个主题进行讨论，相互沟通、相互启发、自由交流的培训方法是（）

选择培训方法时要与受训者群体特征相适应，分析受训者群体特征可使用（）。 受训者的培训档案应包括()。 受训者的培训档案应当包括（　　）。 受训者培训成果的评估包括（　　）。 游戏培训法把受训者组织起来，在讲师所给予的规则、程序、目标和输赢标准下，就一个模拟的情境进行（）的游戏 常用的对受训者培训效果进行评价的方法有()。 举一反三发生在受训者培训转化的第()个层面。 受训者培训成果的评估内容包括（　　）。 培训能力通过受训者的（ ）得以体现。 培训主题对受训者通过培训所受到的成效或能胜任某种工作的期望,这是员工培训目标的（） 由一位有经验的工人或主管在工作岗位上对受训者进行培训，这种培训方法是（） 在实际的工作场所中对受训者进行技能或知识的培训的方法称为（） （）是受训者培训成果转化的第三个层面。 （）是受训者培训成果转化的第三个层面。 选择培训方法时要与受训者群体特征相适应。分析受训者群体特征可使用的参数有（　　）。 研讨法主要是通过建立培训者与受训者之间、受训者与受训者之间的双向沟通机制来实现知识和信息的传递。它的主要优点是()。 培训能力通过受训者的（）方面得到体现。 培训能力通过受训者的（ ）方面得到体现。 培训方法的选用必须与受训者的群体特征相适应，分析受训者的群体特征使用的参数( )． （　　）的评估重点是受训者个人素质和能力的提高程度，重视的是受训者的培训需求而不是公司或者培训者的培训需求。