简述教师的指导与儿童归因的变化

简述教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项 简述在学前儿童的比较、对应能力教育中，教师的指导要点。 与儿童的发展水准相应的教师指导是什么？ 简述中班儿童表演游戏的特点与指导要点。 教师指导儿童进行语言游戏是一种以教师为主导指导儿童游戏的过程。() 简述教师的教育知识和技能的含义及在指导儿童学科学中的作用。 不同的归因方式会影响到主体今后的行为，一般而言对于优生，教师应指导其形成外部归因，使优生不至于过分自傲；对于差生，教师应指导其形成内部归因，使其明确努力方向（） 教师直接参与到儿童的游戏中，与儿童一起游戏的指导方式属于（） 试述学前儿童科学教育实践中教师指导与儿童探索之间的关系，并举例说明。 教师在指导儿童角色游戏时应（） 教师指导和儿童探索的关系是（） 教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏，教师的这种指导身份是（） 教师指导学生进行归因时应引导大学生对自己的成败做有利的归因，即对成败做有利于今后的学习和适应的归因（） 大班儿童游戏中不再需要教师的指导。 教师在指导儿童复述故事时应注意（）。 教师在指导儿童结构游戏时应做到()。 教师在指导儿童复述故事时应注意（） 教师应如何指导儿童的结构游戏? 试述教师如何组织指导儿童的结构游戏 试述教师如何组织指导儿童的结构游戏