试述学前儿童科学教育实践中教师指导与儿童探索之间的关系，并举例说明。

学前儿童科学教育中集体教学活动有什么优缺点?在教育实践中怎样才能扬长避短? 学前儿童科学教育的实践中，为什么必要把多种形式的活动结合起来？ 试述教师在指导学前儿童各类手工活动中应注意的问题。 学前儿童科学教育的一个重要原则是教师指导要和（）相结合。 学前儿童科学教育的结果，是指儿童在科学探索过程中认知、（）等方面的发展变化。 在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有哪些？如何对学前儿童进行有效的分类指导？ 试述用整合教育的观念指导学前儿童语言教育活动。 学前儿童科学教育的启蒙性是指学前儿童科学教育（） 学前儿童科学教育环境包括学前儿童科学教育的（）环境和（）环境 试述学前儿童科学教育过程和结果的辩证关系。 简述学前儿童科学游戏与科学探索活动的区别和联系 试述学前儿童数学教育的意义与价值。 试述学前儿童数学教育的意义与价值 结合自身的体会，试述教师素质对学前儿童学科学的影响。 简述在学前儿童的比较、对应能力教育中，教师的指导要点。 价值理性取向指导下的学前儿童科学教育（） 联系实际试述学前儿童体育游戏进行中教师应该如何进行指导。 探索过程是学前儿童学科学的（）。 适合学前儿童探索的科学内容是（） 在学前儿童科学教育的新进展中,科学教育内容是基于学前儿童的（　）来建构的。