教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏，教师的这种指导身份是（）

试述教师如何组织指导儿童的结构游戏 教师应如何指导儿童的结构游戏? 大班儿童游戏中不再需要教师的指导。 教师在指导儿童结构游戏时应做到()。 试述教师如何组织指导儿童的结构游戏 听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏（） 由于游戏是儿童的自发活动，游戏的内容是否适合儿童？游戏的材料是否安全？等问题都有着不可预知性，而且儿童缺乏认知能力，因此需要教师的及时介入。这是教师介入儿童游戏的（）重要性表现。 教师直接参与到儿童的游戏中，与儿童一起游戏的指导方式属于（） 儿童通过“过家家”游戏，扮演父母、教师等各种角色，请判断该儿童处于（）。 教师参与游戏，是教师与儿童的互动或相互作用具有儿童与伙伴互动不能替代的发展功能。   教师应在儿童逐步掌握和熟悉游戏的玩法和规则后，再放手让儿童独立进行游戏。 在学前儿童自主游戏阶段，教师应做到哪些 什么是结构游戏？教师在指导儿童结构游戏时应注意哪些事项？ 教师可采取的游戏指导方式分为以自身为媒介、以材料为媒介、以儿童伙伴为媒介。() 以儿童为中心组织起来的教育方案，更多地激发儿童的操作性游戏；以教师为中心组织起来的教育方案，更多地引发儿童的想象性游戏。（） 简述教师在指导儿童结构游戏时的注意事项。 在非正规性科学活动的指导教师以间接指导为主，尽量不干预儿童的行为。() 了解教师是儿童游戏评价的目的之一，其中了解教师包括的内容有____。 了解教师是儿童游戏评价的目的之一，其中了解教师包括的内容有()。 教师管住手、闭上嘴，放手让幼儿自主游戏，体现出教师的儿童观是（）