以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，课程应（　　）。

（2015山东济南）经验主义课程认为()。 存在主义课程论流派的代表人物是（） 把直接经验置于课程中心位置的课程论流派（　　） 经验自然主义经验课程论的代表人是（） 以杜威为代表的（ ）流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童活动为中心的课程。 社会改造主义课程论流派的代表人物是（ ） 杜威的经验自然主义经验课程论被其学生克伯屈所发展，从而创立（） （）观点的代表是杜威的经验自然主义和社会改造主义课程理论 杜威的经验主义也称（） 后现代主义课程论流派的代表人物是（ ） 在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张（） 浪漫自然主义经验课程论的代表人物是（） 浪漫自然主义经验课程论的代表人（）（法国）；（）（瑞士） “经验自然主义经验课程论”认为“经验课程”的终极目的是（） （）是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称对称经验课程。 以下对经验主义课程的评价不正确的是（　　） 杜威是社会中心课程论的代表人物。（　） 以人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的经验课程论与以派纳、格鲁梅特、格林、阿普尔等为代表的经验课程论，合起来统称为（） 以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是（　） 课程论在当代主要有以下几个课程论流派（）