组织幼儿运用已有经验讲述的方式有()

运用已有知识经验，按现成方案和程序来解决问题的思维方式是 在一次讲述活动中，老师组织幼儿看一段录像,并指导幼儿讲述录像内容。这种讲述属于（ ） 从活动中幼儿运用语言方式来看，谈话的语言属于对话范畴，而讲述则是一种独白（） 讲述活动是发展幼儿（）的教育方式。 讲述活动是发展幼儿的教育方式 在一次讲述活动中，老师组织幼儿看一段录象，并指导幼儿讲述录象内容。这种讲述属于（） 幼儿教师故事讲述中可以运用合适的提问来引发幼儿想象与思考。 文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编、想象讲述和（）。 “能够按照一定的顺序讲述某事物的特征，讲述的顺序根据讲述对象的不同而有所差 异”属于幼儿理解说明性讲述的内容组织方式的() 看图讲述是幼儿三种能力的综合训练和运用 幼儿园的课程与教学应该以幼儿已有的经验和兴趣为基础。（　　） 个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式，熟练掌握并能运用专门技术的能力被称为（） 教师在了解幼儿原有的知识水平的基础上，提供新旧知识的连接点，调动幼儿运用已有的知识和经验去进行探索，这种导入方法是（） 技能被定义为个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的复杂系统，这个系统包括肢体动作方式和（） 为培养幼儿诚实、不说谎话的习惯，教师向幼儿讲述了《狼来了》的故事，这是运用了（）。 教师教会幼儿一类数学题后，幼儿按照已有的方法解题。这里，幼儿运用的是（） 幼儿诗歌教学要选择一些浅显易懂的诗歌，符合幼儿已有的知识经验。 简述幼儿园讲述活动设计与组织的基本结构。 文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编诗歌散文、进行想象讲述和() 试根据讲述活动设计与组织思路，评析中班讲述活动“娃娃”的活动过程设计。 　　 案例： 讲述活动“娃娃”(中班) 　　活动目标： 　　 (1)能用描述性的语言，完整、连贯地讲述。 　　 (2)能对玩具娃娃进行由特征到一般的有序讲述。 　　 (3)初步形成“听清楚再讲述”的倾听表述习惯。 　　 活动准备： 　　 (1)每组一个性别、服饰、神态不同的玩具娃娃。 　　 (2)幼儿在“娃娃家”游戏角已经多次玩过玩具娃娃。 　　 活动过程： 　　 (1)运用游戏“猜猜谁不见了”，引导幼儿感知理解玩具娃娃。 　　教师提问：哪只娃娃不见了?幼儿集体回答，并由个别幼儿进一步对玩具娃娃的特征进行描述。 　　 (2)运用“抱一抱、亲一亲”，让幼儿结伴讲述。 　　 ①幼儿分组讲述。大家传抱玩具娃娃，一边抱一抱、亲一亲，一边说一说玩具娃娃的模样。 　　 ②教师以参与者的身份加入到幼儿讲述中，并以平行示范的方式引导。 　　 (3)运用“改错”游戏，提供讲述思路。 　　 ①教师抱起玩具娃娃：我的娃娃真快，你听，他长着像苹果一样的鼻子…… 　　 ②幼儿运用集中讲述的方式，纠正教师的讲述。教师可以启发幼儿：怎样说才能让别人找到你的娃娃。 　　(4)从说“娃娃”到夸同伴。 　　 ①请出一位幼儿。 　　 ②大家以集中讲述的方式“夸夸小朋友”。教师注意引导幼儿先讲特点，再进行描述。