现代阅读观认为，学习者（）是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

所谓“（）”，是指学习者主要通过教师的言语教授获得知识、技能、概念等的学习方式。 所谓“()”，是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 建构主义知识观认为，知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者主动建构的结果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性。 课程内容应当符合学习者身心发展规律和特点，是学习者（）的有关知识和经验 学习者对自己认识过程与结果的认知称为（　），这是学习者形成学习策略的基础。 认知心理学的学习观认为，学习是主动的形成认知结构。学习者是主动地获得知识，并通过把新知识与已有的认知结构相联系，来积极地建构其（　）。 学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是（ ）。 在现代的学习观中，人本主义、（）主义的影响越来越大，更加强调学习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的（）机制，自主控制学习行为 学习需要的主观体验形式是学习者 的（ ）或（ ）。 按照学习材料与学习者原有知识 学习者建构新的理解的基础是（） 碎片式学习：指学习者通过一点一滴的方式积累或获取知识和信息。下列不属于碎片式学习的是： 碎片式学习：指学习者通过一点一滴的方式积累或获取知识和信息。下列不属于碎片式学习的是： 学习者利用原有经验进行新的学习、理解新信息是（ ） 人本主义学习观的总的原则：尊重学习者，重视学习者的意愿、情感与需要，() 教学目的及学习安全用电的基础知识，是为了掌握安全用电的基础知识（） （）是分析学习者目前学习状况与期望学习者达到的学习状况之间的差距