学习需要的主观体验形式是学习者 的（ ）或（ ）。

学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（ ? ）。 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 学习策略是学习者指定的学习计划，由（）。 学习策略是学习者制定的学习计划，由（） 学习策略是学习者制订的学习计划，包括（　　）。 定学习者需要的过程本质上是（） 确定学习者需要的过程本质上是 分析学习者学习风格的目的是( ) 在信息储存和加工之前，学习者需要“吸收”或捕捉与学习有关的信息，该过程属于()。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（）来理解的。 学习者需要时间以个人自己的速度查看和思考的学习活动，适合采用哪种媒体/形式开展教学（） 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 学习者有哪些学习策略？ 建构主义学习理论认为学习是学习者内部心理的建构和改组，是学习者主动认知的过程。 建构主义学习理论认为学习是学习者内部心理的建构和改组，是学习者主动认知的过程（） 学习策略是学习者制订的学习计划，由（）构成 学习策略是学习者制定的学习计划，由（ ）构成。 学习策略是学习者制订的学习计划，由（　　）构成。 学习策略是学习者制定的学习计划,由（）构成 意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够（）的适当的原有知识。