持有课程创生取向的教师，在课程实施中的角色往往是（　　）。

课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程（） 简述课程创生取向的观点 在课程实施相互适应取向的视野中，教师的角色是课程变革方案主动的、积极的“消费者”。（ ） 课程创生取向的涵义以及本质 试述幼儿园课程的创生取向 “课程创生取向”视野中教学设计的特征是什么？ 下列属于课程创生取向视野中教学设计基本特征的是（） 在课程实施的忠实取向者看来，教师这一角色的实质是课程专家所制订的课程变革计划的忠实执行者。（） 课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。 认为“教师的角色就是课程开发者”，这是课程实施的()。 课程园本化实施的创生取向，是将课程园本化实施过程看成是()在具体情境中联合创造、生成新的教育经验的过程。   什么是课程实施？课程实施有哪几种取向？ 2001年启动的基础教育课程改革倡导“教师即课程开发者”，该课程实施取向属于（）。 心理健康教育课程实施中教师的角色要求有（）。 新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化?) 在课程实施的忠实取向看来，课程变革是（） 课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程（） 持有“课程是教师与学生联合创造的教育经验”观点的是课程实施的（）。 （2015枣庄峄城·单选）认为教师的角色是课程的开发者，这是课程实施的（） 基础教育课程改革倡导 “教师用教材教，而不是教教材”这体现的课程实施取向是（）