（）是指在培训结束时，对受训者的学习效果和培训项目本身的有效性所进行的评估

培训的( )是指受训者对培训项目的感性认识,包括对培训设施、培训师和培训内容的感觉。 制订培训项目计划和培训方案时，培训目标对受训者传达的意图不包括（ ）。 培训效果的四层框架体系是指( )。①反应层次，即受训者对培训科目、教材以及自己的收获感受②学习效果，对培训内容的掌握程度，能否回忆和理解培训的概念及技能③态度层次，即通过培训，员工的工作态度有没有变化④行为变化，在实际工作中受训者是否应用了所学的概念和技能⑤培训效果，即培训对工作成果的影响 （　　）是指受训者对培训内容的掌握程度。 (2017年5月)培训的( )是指受训者对培训项目的感性认识,包括对培训设施、培训师和培训内容的感觉。 常用的对受训者培训效果进行评价的方法有()。 培训评价不仅包括对受训者训练效果的评价，而且包括对培训组织者的评价（） 培训评价不仅包括对受训者训练效果的评价，而且包括对培训组织者的评价。 培训评价不仅包括对受训者训练效果的评价，而且包括对培训组织者的评价（） 受训者为促进培训成果转化在培训结束后承担的任务包括()。 评估（）的重要途径是了解受训者对培训项目的反应。 评估（ ）的重要途径是了解受训者对培训项目的反应。 （）是指企业和受训者从培训中获得的利益，即培训产出与培训投入的差。 参与型培训法使受训者在与培训者的互动中学习，具体包括（　　） 参与式培训法使受训者在与培训者的互动中学习，具体包括（　　）。 从培训的组织方式来看,应急培训可以有多种形式,但应以向有关人员发放学习资料,由受训者自学形式为主,可采取定期考核验收学习效果（） “准备要培训”；“受训者需要学习什么”是通过( )获得的信息。 （ ）是指有培训者和受训者共同讨论并解决问题的一种培训方法。 培训的效果进行评估的体系中，衡量的是受训者在培训项目中学到了哪些知识的是（） （　　）的评估重点是受训者个人素质和能力的提高程度，重视的是受训者的培训需求而不是公司或者培训者的培训需求。