幼儿在结构游戏中，由独自游戏发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（）

幼儿在结构游戏中，由独立一个人搭建积木转变为与其他同伴联合搭建，这样体现了幼儿的（）。 幼儿在结构游戏中，由独立一个人搭建积木转变为与其他同伴联合搭建，这体现了幼儿的（）。 幼儿在结构游戏中，由独立一个人搭建积木转变为与其他同伴联合搭建，这体现了幼儿的()   在积木游戏和拼图游戏中，幼儿由独自一人完成转变为与其他同伴合作完成；在角色游戏中，幼儿从独自游戏发展为平行游戏。这种转变主要体现了幼儿的()。   角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，反映了幼儿游戏中() 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿() 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿（　　）。 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿（） 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿的（）。 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿()的提高。   随着同伴交往的发展,幼儿5岁以后合作性游戏不断增加,独自游戏不断减少。 小班幼儿在结构游戏中的社会性发展目标主要指幼儿应能在结构游戏中进行初步的合作。 建构游戏中没有技能可言，幼儿完全自由搭建即可（） 在游戏中的婴幼儿，即是平等互惠的同伴关系，还是一种游戏中的（）关系 （）的幼儿游戏的一个明显特点是独自游戏向联合游戏过渡。 在幼儿与同伴进行的游戏中，社会性交往水平最高的是（ ）。 幼儿从平行游戏发展为联合游戏，主要反映了幼儿的（） 幼儿在游戏中以真诚的情感体验游戏中的活动，不认为游戏是假装的（） 幼儿在游戏中以真诚的情感体验游戏中的活动，不认为游戏是假装的。（  ）   幼儿初期，游戏的一个明显特点是由独自游戏向（　）过渡。