建构游戏中没有技能可言，幼儿完全自由搭建即可（）

简述幼儿在自由游戏中的交流互动帮助幼儿获得的语言经验 简述幼儿在自由游戏中的交流互动帮助幼儿获得的语言经验 在自由游戏中（）是幼儿最喜欢游戏的重要的原因之一 儿童在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中儿童（）的水平 幼儿在结构游戏中,由独自一个人搭建积木转变为与其他同伴合伙搭建,这体现了幼儿 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，反映了幼儿游戏中() 建构游戏中教师的观察内容包括（） 幼儿在结构游戏中，由独立一个人搭建积木转变为与其他同伴联合搭建，这样体现了幼儿的（）。 幼儿在结构游戏中，由独立一个人搭建积木转变为与其他同伴联合搭建，这体现了幼儿的（）。 幼儿在结构游戏中，由独立一个人搭建积木转变为与其他同伴联合搭建，这体现了幼儿的()   组织幼儿建构游戏前教师可以: 建立建构游戏规则|提供建构游戏材料。|提供适宜的场地。|激发幼儿参与建构游戏的兴趣 在建构游戏中，材料的操作性和可变性使得幼儿（ ）方面的发展尤为突出。 在绘画和游戏中做必要的书写准备，如帮助幼儿学习（）的运笔技能 幼儿在游戏中从独自游戏发展到联合游戏、合作游戏，说明了幼儿() 幼儿游戏中，教师发现有个别小朋友没有遵守游戏规则。下列处理恰当的是()   角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿() 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿（） 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿（　　）。 幼儿在游戏中以真诚的情感体验游戏中的活动，不认为游戏是假装的（） 幼儿在游戏中以真诚的情感体验游戏中的活动，不认为游戏是假装的。（  ）