我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为创生取向，这种转型有赖于教师的课程领导（）

简述课程实施的忠实取向的基本特征 体育课程实施的几种态度是忠实取向、（）与（）。 体育课程实施的几种态度是忠实取向、（）与（） 在课程创生取向看来，课程知识是（） 持有忠实取向的教师在课程实施中的角色，往往是（　　） 持有忠实取向的教师在课程实施中的角色，往往是（）   课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程（） 简述课程创生取向的观点 在课程实施的忠实取向者看来，教师这一角色的实质是课程专家所制订的课程变革计划的忠实执行者。（） 从课程实施三种取向之关系看我国课程改革。 课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。 什么是课程实施？课程实施有哪几种取向？ 如何从课程实施三种取向之关系看我国课程改革 课程创生取向的涵义以及本质 课程园本化实施的创生取向，是将课程园本化实施过程看成是()在具体情境中联合创造、生成新的教育经验的过程。   课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程（） 试述幼儿园课程的创生取向 课程实施的取向集中表现在对课程计划与课程实施过程之关系的不同认识上，从目前来看，当代课程实施的取向不包括（） 根据指导课程实施的课程价值观的不同，课程实施有三个基本取向：（）、（）、（）。 2001年我国实施的新课程的核心理念是（）。