在课程创生取向看来，课程知识是（）

课程实施从忠实取向走向创生取向是课程变革的发展方向，并且我国新课程的实施急需最大限度地弘扬教师的主体参与（） 课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程（） 下列属于课程创生取向视野中教学设计基本特征的是（） 课程创生观认为，教师的角色是课程的（） 课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。 课程园本化实施的创生取向，是将课程园本化实施过程看成是()在具体情境中联合创造、生成新的教育经验的过程。   在课程实施的忠实取向者看来，教师这一角色的实质是课程专家所制订的课程变革计划的忠实执行者。（） 课程选择的基本取向或课程内容的基本取向有 根据课程的价值取向，课程可以分为（） 根据课程的价值取向，课程可以分为（） 依据这一取向预定课程方案的实现程度，.这一取向是课程实施的（） 如果一个幼儿园的课程价值取向以知识为本位，那么在进行课程评价时（）。 课程选择的基本取向或课程内容的基本取向有什么？ 什么是课程实施？课程实施有哪几种取向？ 强调课程实践是按部就班地执行预定课程方案的过程，这种课程实施取向是 教学不仅是课程传授和执行的过程，也是课程开发与创生的过程（） 真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（） 教师培训存在知识本位培训和课程本位培训两种取向。() 强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是 强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是（）