道德两难法

通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（） “道德两难论”是__________研究道德发展问题的主要方法。 柯尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的 采用“道德两难法”研究儿童道德发展和教育问题的教育家是（） “道德两难论”是皮亚杰研究道德发展问题的主要方法 利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（ ）。 开创了道德两难故事法来研究道德发展的心理学家是（） 道德两难故事法是（）的实验研究中运用的一种方法。 简述德育认知模式中"道德两难"问题的教育意义。 道德两难指的是同时涉及两种道德规范的情境或问题。 （） 班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。 （）应用道德两难情境故事来研究儿童道德判断能力的发展 依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（） 通过选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”，引发幼儿进行道德判断的是（） 科尔伯特用“道德两难法”发现儿童的道德判断可分为（）、（）和（）三种水平。 依据柯尔柏格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（ ） 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（ ）。 “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法。 道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平。