采用“道德两难法”研究儿童道德发展和教育问题的教育家是（）

科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的_的道德发展阶段理论 （）应用道德两难情境故事来研究儿童道德判断能力的发展 认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题运用的德育模式是（）   用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（　　） （）根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法” “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法。 “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。 道德两难问题 简述德育认知模式中"道德两难"问题的教育意义。 道德两难法 通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是（　　）。 皮亚杰采用“道德两难故事法”提出道德发展阶段论。( ) 道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平。 道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平（） 通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是（ ）。 （）采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三种水平六个阶段的道德发展阶段理论 选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”，作为引发儿童道德判断的工具，研究儿童道德判断发展的心理学家是（）。 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三水平六个阶段的道德发展阶段理论（） 开创了道德两难故事法来研究道德发展的心理学家是（） 利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（ ）。