科尔伯特用“道德两难法”发现儿童的道德判断可分为（）、（）和（）三种水平。

（）应用道德两难情境故事来研究儿童道德判断能力的发展 道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平。 道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平（） （）根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法” 采用“道德两难法”研究儿童道德发展和教育问题的教育家是（） 道德两难问题 用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（　　） 班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。 选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”，作为引发儿童道德判断的工具，研究儿童道德判断发展的心理学家是（）。 “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法。 “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。 通过“道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具的心理学家是（）。 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（ ）。 道德两难故事法的创始人是【 】 倡导“道德两难法”的教育家是() 试析柯尔伯格的道德两难问题讨论法和公正团体法 皮亚杰采用“道德两难故事法”提出道德发展阶段论。( ) 青少年道德认知发展研究采用道德两难故事法的是（） 社会道德两难故事法的创立者是（）