柯尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的

依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（） 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的_的道德发展阶段理论 简要分析科尔伯格的道德认知发展理论的主要方法——道德两难问题讨论法。 科尔伯特用“道德两难法”发现儿童的道德判断可分为（）、（）和（）三种水平。 道德两难问题 柯尔伯格采用了（），让儿童在两难推理中作出选择并说明理由 提倡用“道德两难故事法”培养学生道德思维，促进道德水平向高阶段发展的儿童心理学家是（）。 道德两难故事法的创始人是【 】 倡导“道德两难法”的教育家是() 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三水平六个阶段的道德发展阶段理论（） 社会道德两难故事法的创立者是（）   提倡用“道德两难故事法”培养学生道德思维，促进道德水平向高一阶段发展的儿童心理学家是（  ）   开创了道德两难故事法来研究道德发展的心理学家是（） 柯尔伯格用（ ）的方法来判定儿童道德发展阶段。 青少年道德认知发展研究采用道德两难故事法的是（） 皮亚杰采用“道德两难故事法”提出道德发展阶段论。( ) （）应用道德两难情境故事来研究儿童道德判断能力的发展 儿童在听了柯尔伯格的道德两难故事“海因茨偷药”后，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会会变得很混乱，这些儿童的道德水平处于（ ）。 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三水平六阶段的道德发展阶段理论。具体包括以下（） （）根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”