目的在于改变进课程与教学效果，在收集课程编制或实施过程中存在的优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据的评价是（）

课程与教学论研究对象为普通中小学课程与教学现象，该现象亦可划分为：课程与教学活动、课程与教学制度、课程与教学思想。() 课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。 ()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。 课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。这是课程实施基本取向中的（） 学生考分等效于教学效果。() 课程管理包括以下基本内容：课程标准、课程编制、（）、课程实施条件、（）。 材料:在教学“价值的创造与实现”课程内容时，某教师选取了周恩来、焦裕禄、黄继光、程开甲、黄文秀等事例供学生学习和思考，取得了良好的教学效果。问题:请从教学素材选取角度, 简述该教学能达到良好教学效果的原因? （）是培训项目实施计划与培训课程教学大纲的纽带或桥梁。 课程是自上而下由国家负责编制、实施和评价的教学形式。 课程（）认为，设计好的课程计划是可以变动的，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。 在课程实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、组织模式诸方面相互调整改变，以便使双方必须协调，这是课程实施的（） 表明课程目标、教学目标的实现程度，对课程的有效性和实施效果做出判断，关系到名次与荣誉，这体现的是（） 教学计划的编制一般应经历目标的确立与表述、课程内容的选择与组织、课程的实施与评价三个程序。（ ） 教学计划的编制一般应经历目标的确立与表述、课程内容的选择与组织、课程的实施与评价三个程序（） 在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变，以促使双方彼此协调，这是课程实施的（　　） 课程管理是指（）和学校对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制 课程是教学的实施过程（　　）。 （2015潍坊临朐·单选）在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标.内容.方法.组织模式诸方面互相调整.改变，以促进双方彼此协调。这是课程实施的（） 《课程与教学的基本原理》出自于（） 根据新课程标准的教学要求，我们必须改革教学方法来适应新的教学目标和教学效果的实现，你认为应采取哪些优化的教学方法？