课程与教学论研究对象为普通中小学课程与教学现象，该现象亦可划分为：课程与教学活动、课程与教学制度、课程与教学思想。()

课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：事实问题、（）、技术问题。 课程与教学论主要研究课程与教学领域的事实、价值和技术问题，其宗旨或是：（）、（）、（）。 我国中小学课程(教学)计划的最基本部分是（　　）。 小学语文课程与教学论具有以下特点（） 布鲁纳重新进行“中小学课程设计”和教学方法与教学过程的改革，重视科学知识与原理的教学。倡导“发现法”（） 我国中小学课程的基本表现形式是课程计划、教学大纲、教科书、。 与中小学相比，我国对幼儿园课程与教学管理相对轻松，幼儿教师的劳动具有（　）。 我国中小学新课程十分强调教育教学评价的甄别与选拔的功能。 课程与教学论关系研究的主要观点有()。 我国中小学的教学内容，具体体现在中小学各类（ ）和各科课程标准、教科书之中。 与中小学相比，我国对幼儿园课程与教学管理相对较松，幼儿教师的劳动具有（） 幼儿园的学科课程与中小学的学科课程相同。( ) 中小学课程的表现形式有课程标准、教科书、教学参考书三种（） 我国中小学课程的基本表现形式是课程计划、教科书、教学指导书和（） 中小学美术新课程标规定，教学目标可分为三部分即知识与技能、过程与方法、()。 中小学生综合素质评价与中小学课程改革是什么关系？ 中小学生综合素质评价与中小学课程改革是什么关系 简述《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中关于高中阶段信息技术课程教学目标。 简述《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中关于高中阶段信息技术课程教学目标。 教师在中小学信息技术课程进行过程中进行教学评价的形式有哪些7教师在中小学信息技术课程进行过程中进行教学评价的形式有哪些7