幼儿的语言学习具有（　　）的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。

幼儿语言教育总目标的制定依据包含社会的要求、语言的学科性质和幼儿语言学习的特点以及() 简述教师在幼儿语言学中的角色。 （）是婴幼儿进行语言学习的平台。 教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地进行模仿学习，这种方法是语言教育中的(    )。 当前，在幼儿语言学习中常见的错误做法是（） 幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”，这说明幼儿教师的劳动具有(　)的特点。 教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地进行模仿学习，这种方法是语言教育中的(    )。 在幼儿园听说游戏中，语言学习的重点孕育在() 幼儿的语言学习只能学习到语言领域的知识内容，其他领域一概不涉及（） 简述幼儿学习语言的特点 人们描述幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”。这说明幼儿教师的劳动具有()的特点。   引导幼儿的学习与发展、评价幼儿发展是幼儿教师的权利。（  ）   成人使用的语言是婴幼儿语言学习的最初.最多和（）的示范对象。 在幼儿园语言教育活动中，属于渗透的语言学习活动的是() 在幼儿园语言教育活动中，属于渗透的语言学习类型的是() 交流是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展主要表现之一。() 《3—6岁儿童学习与发展指南》中不属于幼儿书面语言学习与发展的要求是() 《指南》对幼儿的早期书面语言学习与发展三个方面的要求包括() 《指南》对幼儿的早期口头语言学习与发展三个方面的目标要求包括() 幼儿园语言教育要创造一个（自由）、（宽松）的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与（教师）、（同伴）或其他人交流，体验（语言交流）的乐趣。