幼儿语言教育总目标的制定依据包含社会的要求、语言的学科性质和幼儿语言学习的特点以及()

《幼儿园教育指导纲要》提出的幼儿园语言教育的总目标不是制定年龄阶段目标和具体活动目标的出发点和依据。 社会的要求作为我国幼儿语言教育目标的制定依据，其主要内涵包括() 下列不是学前语言教育的总目标的是( )。 下列表述中属于《纲要》中幼儿园语言教育总目标的是（）。 幼儿语言教育目标的制定要以社会的要求作为依据，其主要内涵包括() 简述幼儿园语言教育目标的制定依据。 幼儿园语言教育总目标分为：倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读（） 请联系一个具体语言教育活动，分析活动目标与学前儿童语言教育阶段目标、总目标之间的关系。 幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由（）制定，而幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制订 联系一个具体语言教育活动，分析活动目标与学前儿童语言教育的年龄阶段目标、总目标之间的关系。 从社会要求的角度来看，学前儿童语言教育目标应当() 学前儿童语言教育目标是依据（）、学前儿童发展的规律、语言的学科性质和儿童语言学习的特点制定的。 学前儿童语言教育目标分为总目标、年龄阶段目标和活动目标，这显示教育目标具有() （）是为年龄阶段目标以及语言教育总目标服务的，是总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化。 以下不属于幼儿园语言教育目标制定的客观依据的是() ()是第二语言教学中的社会语言学能力表现。 制定学前儿童语言教育目标的基本依据是什么? 　　 简述幼儿语言教育的目标。 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程（） 学前儿童语言教育目标分为总目标、年龄阶段目标和活动目标，这一分类的角度是()