对外汉语教学语法大纲体现在教材中，将语法融入语言材料中。()

对外汉语语法教学应从句型入手，（）相结合。 对外汉语语言要素的教学包括语音、词汇、语法和（）等四个方面。 对外汉语教学语法可接受性表现为内容要()。 对外汉语语法教学应该坚持精讲多练，以（）为主。 对外汉语教学要求以句子和（）为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学。 我国的对外汉语教材以语言为纲，并结合文化教学，体现了（）的教学原则。 对外汉语教学语法中，从语用角度判断，言外之意越多，难度越高。() 教材内容的组织要符合语言教学的规律体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。 对外汉语教学结构法教材强调理解和掌握语法规则，并在（）的指导下培养听说读写基本技能。 对外汉语教学语法，最大的特点就是从教学实际出发，能够促使学生更快更好地习得汉语语法能力，而不拘泥于理论语法的系统性和完整性。() 对外汉语教学是语言教学。() 对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程。 对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程。 对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程（） 对外汉语教学语法应该从对外汉语教学的角度出发，从实用性的角度来看，把如“见面、帮忙、结婚、洗澡、散步、鼓掌、游泳”等处理成()更合适一些。 《语法大纲》丙级语法项目构成了汉语（）水平标准的语法内容。 对外汉语教学一定是一种第二语言的教学，但汉语作为第二语言的教学未必都是对外汉语教学。 对外汉语教学一定是一种第二语言的教学，但汉语作为第二语言的教学未必都是对外汉语教学。 新词语和语法点分布均匀，合理，适当分散难点，注意重点词汇和句型的重现率，这体现的是对外汉语教材评估中的（）。 对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学。()