()指对认知的认识，即个体关于自己学习或如何学习的知识。

元认知策略是指学生对自己学习过程的有效监视和控制。 {pz_填空}是个体关于对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。 主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（ ）。 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的（）,即学生在学习新知识时,那些促成或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点 元认知是对认知过程和认知策略的认识，具有元认知能力的学习者能自动地掌握、控制和监控自己的()。 学习者对自己的（　）及其结果的认知，称为元认知。 根据弗拉维尔的观点，资源管理策略就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识认知和控制。 策略性知识是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。是学习者调节注意、记忆、思维的能力的知识。根据上述定义，下列属于策略性知识的是（） 自我认知是个体对自己的认识，与人际交往无关。 自我知识是指个体对自己的心智状态的认识，包括自己当下的经验、思想、信念或愿望的知识。根据上述定义，下列不属于自我知识的是（ ）。 依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为上位学习、下位学习和___________学习。 个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识称为（　　） 学习有三个层次，即个体学习、组织学习、社会学习（） 元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识，即对自己认知活动的认知。 主体通过对直接感知到的学习内容信息的意义或特征进行加工，从而形成对有关知识的感性认识的认知活动指的是（） （）是指后继的学习对先前学习发生的影响，即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化。例如，初二学习的语法增进了对初一语法的理解和掌握。 论述建构主义学习理论对学习的实质的认识与认知主义不同之处 知识准备，指学生在学习新知识时，认知结构中所具备的与新知识有关的观念(即概念、法则、原理等)。() 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。（ ）