日常生活中，我们随处可见四边形的物体，那么有两组对边平行的四边形，这样的四边形邻角（）

一组对边平行，并且对角线互相垂直且相等的四边形是（）   设甲：四边形ABCD是平行四边形，乙：四边形ABCD是正方形，则（）。 顺次连接四边形ABCD的各边中点所得的四边形是（） 从平行四边形一条边上的一点到它的对边的（），就是平行四边形的高 下列条件中，能判定四边形ABCD为平行四边形的是() “四边形的四条边相等”是“四边形是正方形”的（） 平面内有两组平行线,一组有m条,另一组有n条,这两组平行线相交,可以构成（ ）个平行四边形 四边形属于（）形。 一个四边形，对于下列条件:①一组对边平行，一组对角相等;②一组对边平行，一条对角线被另一条对角线平分:③一组对边相等，一条对角线被另一条对角线平分;④两组对角的平分线分别平行，不能判定为平行四边形的是（）   日常生活中我们随处可见数学中的周角，它的由来是某个地区的人民根据（）的直径定的。 举出生活中利用平行四边形的例子。 学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）。 设命题甲:四边形为菱形，命题乙:四边形为平行四边形，则甲是乙的必要不充分条件。（）   如果一个四边形是轴对称图形，而且有两条互相垂直的对称轴，那么这个四边形一定是菱形吗？为什么？ 《义务教育教学课程标准》关于平行四边形的性质的教学要求是：探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等，请基于该要求，完成下列教学设计任务：（1）设计平行四边形性质的教学目标；（2）设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程；（3）设计平行四边形性质证明的教学流程，使学生领悟证明过程中的教学思想方法 两角一边作图,四边形不可作 平面α外一点P到平面α内的四边形的四条边的距离都相等，且P在α内的射影在四边形内部，则四边形是()   小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形。这种学习属于（）。 学生在学习“矩形是有一个直角的平行四边形”这一新概念时。学生能借助已有平行四边形的属性特征来理解“矩形”的特征，知道矩形的两组对边平行且相等，根据奥苏贝尔的认知-接受学习理论，说明学生在进行（） （名词解析）四边形（Quadrilateral）