顺应过程就是个体通过改变已有图式或者形成新的图式来适应新刺激的认知过程。顺应是图式发生质变的过程。通过顺应，儿童的认知能力达到新的水平（）

主体改变原有图式或创造新图式以适应环境需要的过程是（）。 主体改变原有图式或创造新图式以适应环境需要的过程是（） 外部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。() 主体改变原有图式或创造新图式以适应环境需要的过程是( )。单选 44、主体改变原有图式或创造新图式以适应环境需要的过程是( )。 皮亚杰用表示通过把新经验合并到已有的图式中来理解新经验的过程 皮亚杰认为，个体发展是主体通过动作完成对客体的适应的过程，涉及图式、同化、顺应、平衡四个概念，平衡是核心（） 主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有的图式，或创造新的图式， 以适应环境需要叫（ ）。 44.主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有的图式，或创造新的图式，以适应环境需要叫（ ） （）认为，儿童认知发展的结构成为“图式”，图式变化的机制是“同化”、“顺应”与“平衡” 同化和顺应是皮亚杰用来解释儿童图式发展的两个基本过程。 同化和顺应是皮亚杰用来解释儿童图式发展的两个基本过程。 同化和顺应是皮亚杰用来解释儿童图式发展的两个基本过程（） 皮亚杰认为，（）是主体把新的刺激整合到原有图式中，使原有图式丰富和扩大的过程 通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有的图式使新信息合理化来学习意义性较强的材料，这种策略被称为（）。 我们往往会使用已有的图式来解释新的信息或经验，以达到与环境的平衡。这种行为称为（） 皮亚杰用图式、同化、顺应和平衡这四个概念来解释认知发展（）是处在同化和顺应之间的 皮亚杰认为，在认知发展过程中，个体是积极主动地建构心理结构或者图式的（） 皮亚杰把个体将环境因素纳入已有的图式之中，从而加强和丰富主体动作的机制称为（）。 顺应是两性调整自己的活动图式以适应客体的特征或变化的过程。()